【实用】语文说课稿模板集锦七篇
作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的语文说课稿7篇，欢迎大家分享。
语文说课稿 篇1
一、 说教材：
《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。
二、 说教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。
3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。
三、 说教法学法：
《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。
四、说教学过程：
本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。
（一） 第一部分、复习导入
通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。
（二） 跟随小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”， 然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。
第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。
第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。
语文说课稿 篇2
【课前透视】
这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。
助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。
【教学目标】
１、会认１２个字，会写１２个字。
２、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
３、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
【重点难点】
识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
【信息资料】
教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》。
学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
〖切入举偶
１、图片导入：
出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
２、歌曲导入：
听《学习雷锋好榜样》歌曲。
师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）
〖对话平台
一、自学
１、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
２、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
组内检查读──你指我认读──开火车读──对口形猜字。
３、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。
二、朗读
１、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。
２、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
３、多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读。
多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。
三、感悟
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。
四、练习
１、用下面的部首组成新字再组词：
雨（ ）（ ）（ ）（ ）
又（ ）（ ）（ ）（ ）
辶（ ）（ ）（ ）（ ）
钅（ ）（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）（ ）
日（ ）（ ）（ ）（ ）
２、填空：
弯弯的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ）
蒙蒙的（ ） 温暖的（ ） 鲜艳的（ ）
五、书写
学习“滴、洒、泥、泞”四个字：
１、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
２、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。
语文说课稿 篇3
一、说教材：
1、教材分析
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教学目标
（1）知识与技能目标
①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的.9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
3、教学重、难点：（第二课时）
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
“他、她、它”的区别与应用。
4、课时安排：2课时
二、说教法、学法
1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
三、说教学程序
我说的是第二课时的教学程序
1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。
2、教学流程
我的教学设计分为五个步骤：
一、 复习旧知，引入新课。
二、 品读课文，感受体味。
三、 感情朗读，背诵积累。
四、 学写生字，寻找规律。
五、 课外拓展，兴趣延伸。
我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：
二、 品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）
语文说课稿 篇4
今天我说课的内容是《比尾巴》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序等方面来阐述。
一、说教材
（一）教材的地位及性质
《比尾巴》是人教版小学语文实验教材一年级上册第三单元的一篇课文。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣。全文共四节儿歌，第一节与第二节相对应，第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。根据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点，我确定了第一课时的教学目标：
（二）教学目标
知识与能力方面：
1、认识12个生字，会写云、公两个字。认识笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。
2、了解动物尾巴的特点。
3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。
过程与方法方面：
1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字，采用形式丰富的手段巩固生字。
2、创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。
情感态度与价值观方面：
激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。
（三）教学重、难点
教学重点：识字写字和朗读课文。
教学难点：读好文中的问句。
（四）教学准备
六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片
二、说教法
语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：
1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜欢的游戏形式导入，引出课题《比尾巴》开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。采用森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主人，让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。比赛结束后，设计了颁发奖杯这一环节，让孩子们再次复习课文内容。
2、分散识字法。鉴于本课要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字兴趣之后，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。还有部分生字采用随文识字。
这样在具体的语境中识字，降低了识字的难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。
3、朗读感悟法。新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读兴趣，让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。
三、说学法
在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：
1、自主合作探究法。《语文新课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学完一、二小节后，我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时，我让孩子和老师合作读，然后让孩子自己找好朋友读，最后同桌间相互读，再让孩子评价同学和老师的朗读，让孩子们在合作中获取经验、发现问题、互相促进。
2、读读、演演、说说、写写。读在粗读课文时，学生借助拼音读准字音，读通课文。在理解课文中采用多种朗读形式，如:同桌你问我答读，男女生对读，配上动作读，师生问答读。教学中重视朗读指导，读好问句语气。演配合动作表演课文。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。
四、说教学程序
本课时我分六个环节来进行
（一）游戏激趣，揭示课题。
1、课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子们一片哗然。你们有尾巴吗？没有！那你们知道谁有尾巴吗？小动物。小动物们有尾巴可高兴啦！今天，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们班的小朋友当裁判呢！
2、板书课题，齐读课题。
（二）整体感知，学习生字
1、自读课文，圈出参加比赛动物的名字，多读几遍。
2、出示动物图片，让孩子们和小动物打招呼。
3、出示写有动物名称的比赛服卡片，让孩子们替不识字的小狗给参赛选手发比赛服装。让学生识记生字。
（三）读中探索，突破难点
1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同，我重点指导好1、2节，通过以下几步来完成。第一步：老师范读，引导发现动物尾巴的特点，随机识字；第二步：指导读好问句，接着让学生自由练读；第三步：用多种形式朗读课文。
2、运用方法，自主学习
学习第3、4节，运用学习1、2节的方法学习3、4节，先朗读，再感悟，体现扶中学的学习方法。
3、趣味对读，感悟理解
看图对读课文，同桌问答读，自由找伙伴读，配动作读课文。
（四）总结全文
给小动物颁发奖杯，读全文。
（五）写字教学
重点指导写好撇折。
（六）实践作业，拓展延伸
1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的？
2、课后请小朋友去了解一下动物尾巴的作用。
语文说课稿 篇5
一、说教材：
《爬山》这一课是小学语文s版教材四年级下册第六单元的一篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山，在爬山过程中，父亲教育儿子要克服畏难情绪，努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。
学习本篇课文的目的：一是引导学生理解父亲说的话的意思，使学生从中受到启发。二是结合语言环境理解词语的意思。三是能够有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。
二、说设计理念：
本次研究课，我们上的是《爬山》的第一课时。第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯，促进学生多种能力的养成。
课标明确指出，第二学段的阅读课教学第一课时要以读通课文、理解词句，把握内容、巩固字词为重点，所以我们一致认为，这一节课要紧抓字词教学，引导读通文本，了解大概内容，理清文章脉络为重点。我们把读懂课文，品味词句，体会情感，领悟表达方法放到第二课进行教学。
三、说教法、学法
阅读教学的第一课时不仅要扫除生字障碍，而且要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，让学生具有主动阅读的愿望。本课的教学将采用以下教法、学法。
教法：1、情境教学法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。
2、自主学习法。培养学生学会自学的能力。
3、朗读感悟法。通过不同形式的朗读，整体把握文章的主要内容并让学生在具体的语言环境中理解词语的意思。
学法：让学生在读中学，读通课文，理解词语，提出问题，解决问题，培养学生自主学习的习惯。
四、说教学目标
针对以上情况，本课的教学目标设计如下：
1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。要求掌握的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
2、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，知道做事要有信心，要尽自己最大的努力。
教学重难点：
重点：学习生字，读通课文。
难点：结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。
五、说教学流程
第一环节：欣赏画面，谈话激趣，揭示课题，引起阅读期待。
阅读话题的建构，要通过教师的组织和引导，调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞，引发他们的疑问与猜测，形成强烈的阅读期待。抓住课题这个文章的眼睛是比较好的一种导入方法。
第二环节：初读课文，整体感知内容。
“书不读通不开讲”，说的就是教学首先就要让学生将课文读正确，读顺畅，“读通”应是第一课时教学的重点。所以学习的开始一定要让学生读课文，自由读，放声读，静静默读。一边读一边把生字划出来，不认识的字要借助拼音读准，连成词后联系上下文想想意思，从未见过的生词、长句子、难读的句子要多读几遍。
第三环节：学习生字、新词。
教材上的生字分两类：会写的字和会认的字。会写的字要求四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了，不要求会写。会写的字是教学重点，可以让学生自学，用自己的办法记住汉字，可以进行组词、造句训练，但要有重点的指导难写的字，不要每个字平均使用力量。
第四环节：再读课文，抓住重点，留下悬念。
把课文读通读顺，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不读错字、不读破句。学生学完生字后，老师可检查读书情况，指名读，课文长的多找几个同学读，其他同学当小评委，注意听字音是否读准，是否流利等。遇到学生读不好的词句，老师可让学生停下来指导读，或范读，必要时领读，这样读下来，对课文的内容，整体的结构学生就能有个大体的印象了。
在课文读通读熟的基础上，抓住上课时激起的阅读期望，引导学生进一步了解内容，看看自己是否可以解决一些问题，有没有什么解决不了的疑问。在结束上课时，教师可突出重点，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。
语文说课稿 篇6
今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
知识与技能：
1、认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：
以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：
1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法
语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学中，我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。让这堂课真正做到“华而不花，实而不死”。
三、说学法
学生是学习的主体，为了调动学生的积极性，我借助多媒体课件，运用多种方式让学生们来品读，通过自读自评，师生比赛读、男女比赛读，小组比赛读，齐声读等多种形式，让学生感悟课文内容。并且用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼口语表达能力。最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。
四、说教学流程
（—）问题导入，激发情趣
“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。由于是第二课时，所以我采用朋友见面的方式调动积极性。通过多媒体出示生动的图片，让同学们先来认识两个朋友，对比咧开嘴的石榴和没咧开嘴的石榴的样子。老师提问：“咧开嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么会笑呢？”
这样的导入激发了学生的探究兴趣，为接下来的课文学习做好了铺垫。
（二）初读课文，感知内容
在上节课学会了生字词的基础上，让学生自行朗读，力求做到读正确，读流利。并大致了解课文内容，让他们自行找到关于石榴笑了的秘密。
（三）深入学习，理解课文
深入学习中，对课文的段落仔细分析。特别是一些字词上，尽量的去让他们理解，并且读出来。
首先第一段的学习，先让学生看看挂满石榴树的图片，理解“挂满”的意思。对他们的朗读进行指导，“挂满”读出喜悦之情。教师提问“看着这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说出心里话。教师再说：“是啊，这么多石榴，什么时候可以吃呢？王力力也是这么想的。谁来把妈妈的话读一读？”妈妈的话比较风趣，要突出“笑”和“吃”字。让学生在读中体会力力看到满树那红彤彤的石榴时可爱的、想吃的心情。
其次是第二段的学习。师提问“力力多么希望石榴早点笑呀！你们有什么方法能让石榴笑吗？”引导学生思考。接下来让孩子们找到力力为了早日让石榴笑，用的哪些办法，让小朋友们读出来。并且用多种方式来读。比如说男女分开读，师生比赛读等方式。增加了读的趣味性。表现力力当时那种无可奈何的失落的心情。还可以演一演调动学生的学习兴趣。朗读指导：两个问句读出疑问的语气。“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”读重音，读出力力的幼稚与可爱。
最后学习第三段，师提问“力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？”师出示课件让学生看看风婆婆是怎样帮助力力的，同时教师配音读第三段。师：你瞧，石榴形状，颜色有了什么变化？石榴笑了是什么意思呢？同桌读一读，议一议，指名回答。
学生通过朗读，找到石榴笑了的秘密。让学生明白，秋风来了，石榴笑了的意思是说石榴成熟了。并配上音乐，使整堂课的朗读达到高潮。
随后师提问：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？”看第二幅插图说一说。再次培养学生的口语表达能力。
（四）再读巩固，鼓励探究
这一环节我请同学们分组有感情地再把课文朗读一篇，并注意用他们自己的表情表现力力的不同心情。读完后，组织课堂讨论：力力逗石榴，石榴不笑。秋风来了，石榴为什么会笑呢？让学生感悟植物的生长是有规律的。教师在小结后做适当的拓展延伸，举行“我还知道……”的说话比赛，让学生说说还知道什么水果（也可以是庄稼、蔬菜）在什么季节成熟，成熟后是什么样的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
如果学生又提出疑问的地方，还可以告诉学生，现在科技（催熟、冷藏）很发达，果熟期已不受季节限制了。
五：说板书
板书我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便一目了然。
15．石榴笑了
唱歌——不笑
跳舞——不笑
讲笑话——不笑
秋风“呼呼”的吹——笑了
（成熟了）
语文说课稿 篇7
教学目标
（1）使学生懂得遇到困难时要动脑筋。
（2）拓展学生的想象能力，学会用自己的话来概括图画中的意思。一般的学生要求说清图中的意思和把整篇串起来。基础好的学生要求在此基础上能对语言适当加以修饰。
教材分析
（1）小白兔搬南瓜搬得满头大汗。
（2）小白兔看到小熊骑着自行车经过。
（3）小白兔把南瓜滚回家。
重点难点
重点：要求小朋友看图展开想象、说话。要求讲清图画中的内容。主要是培养小学生的观察能力。
难点：要求小朋友说出在遇到困难的时候要开动脑筋，自己解决问题。
教学准备
幻灯片、录音机、图片
教学时间：1课时
教学过程
1．揭示课题
请小朋友看第10课上的三幅图画。想一想，这三幅图画讲了谁的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的时候遇到了什么困难？它是怎么克服这个困难的？要求小朋友用几句完整的话表达图中的意思。
2．看幻灯片训练说话
出示幻灯片（1）
（1）图上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）
（2）小白兔遇到了什么困难？（搬不动南瓜）你是从什么地方看出来小白兔搬不动南瓜了？（小白兔搬得满头大汗）
（3）学生练习说话。先自己说几遍，然后个别点名说，并给予适当的鼓励。
出示幻灯片（2）
（1）小白兔看见谁来了？（小熊）
（2）小熊是怎么样来的？（骑着自行车）
（3）小白兔为什么开心的笑了呢？让学生展开丰富的想象，活跃课堂的气氛。前后桌四人为一组进行讨论。）
（4）小朋友想的办法都很不错。那么，小白兔最后用了什么妙计呢？出示幻灯片（3）－－原来小白兔是滚着南瓜回家的。
（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到这么好的办法的呢？（在提示幻灯片（2）的情况下，让学生自己动脑筋。）
（6）练习说话：“小白兔想自行车的轮子是圆的，可以滚。南瓜也是圆的，也可以滚。”
（7）看谁能完整的复述这幅画。（小熊骑着自行车过来了。小白兔想小熊的自行车轮子是圆的，可以滚。南瓜也是圆的，也可以滚。）
出示幻灯片（3）
（1）小白兔是怎样把南瓜搬回家的？（滚回去的）
（2）学生练习说话：“小白兔把南瓜滚回家了。”
3．连贯三幅图画说话
让学生在各自的座位上练说三幅图画的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得满头大汗。这时，小熊骑着自行车过来了。小白兔想小熊的自行车轮子是圆的，可以滚。南瓜也是圆的，也可以滚。于是，小白兔滚着南瓜回家了。）
4．出示图片
（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的场景，并且进行对白。这不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于巩固小朋友的记忆。
（2）如果小朋友遇到了困难该怎么办呢？（开动脑筋）
（3）对小朋友的表现有所评价。
5．总结
教师总结：今天这节课小朋友都能仔细看，认真听，大胆讲，学得不错。希望以后大家也能象小白兔一样，遇到困难能开动脑筋想办法解决。
在说话训练时要结合思维能力的培养以及开发学生的想象力。对学生丰富的想象力不要加以约束。当然，要适当的进行引导，使学生的思路沿着教师的要求步入“正轨”。
看图讨论想象，是培养学生观察力、思维能力和说话能力的有效手段。动画式的幻灯片教学，是启发学生思维的一个较好的方法。让学生自己身临其境的学习，也是一个较好的提高记忆的方法。
6．练习
要求学生把书翻到练习5。在课堂内完成练习1－4题。（巩固前面学过的知识）第5题留作家庭作业，下次课请小朋友说说“春天在哪里”。（训练小朋友的观察能力、想象能力以及口头表达能力
